本杰明 · 布鲁姆创建此分类的问题通常发生在教育环境中的抽象级别的分类。分类提供了一个有用的结构，用来对问题进行分类，引导学生思考到适当的水平。的理解层次包括：

• 知识-观察和召回的信息 ；场所的日期、 事件、 知识 ；知识的主要思想 ；掌握的标的物。的问题提示： 列表、 定义、 告诉、 描述、 识别、 显示、 标签、 收集、 审查、 制成表格、 报价单，名称，谁，何时，哪里，等
• 理解-了解信息 ； 把握意思 ； 将知识转化为新的上下文 ； 解释的事实，比较、 对比 ；排序、 分组、 推断的原因 ；预测的后果。的问题提示： 汇总、 描述、 解释、 对比、 预测、 关联、 区分、 估计、 区分、 讨论、 延长。
• 应用程序 — — 使用的信息 ； 在新情况下使用的方法、 概念、 理论 ； 解决使用所需的技能或知识的问题。的问题提示： 申请、 证明、 计算、 完成、 说明、 显示、 解决、 审查、 修改、 涉及、 更改、 分类、 实验、 发现。
• 分析-看到模式 ； 部件组织 ； 隐藏含义识别 ； 识别的组件。的问题提示： 分析、 单独的、 命令、 解释、 连接、 分类、 排列、 划分、 比较、 选择、 解释、 推断。
• 合成 — — 使用的旧观念，创建新的 ； 泛化从给定的事实 ； 从几个方面有关知识 ； 预测，得出的结论。的问题提示： 结合、 整合、 修改、 重新排列、 替代、 计划、 创建、 设计、 发明，如果?、 撰写、 制订、 编写、 一般化，重写。
• 评价-比较和歧视之间 ； 评估理论，演示文稿的价值 ； 作出选择基于理性的辩论 ； 核实证据的价值 ； 认识的主体性。的问题提示： 评估、 决定、 排名、 年级、 测试、 测量、 推荐、 说服、 选择、 判断、 解释、 歧视、 支持、 结束、 比较、 总结。